双翼并举的生物医学工程创新人才培养体系建设(2)
1.树立师生创新教育的共识。由于平时教学科研任务繁重,不少专业教师对于学生创新教育投入的实际精力不够。在学生中,也只有少数同学会比较充分利用好创新平台。事实上,创新教育本身是贯穿着教育教学整个环节中的,并不是一个额外的工作任务。学生在学院建立的创新平台中进行学习与实践时,可以将自己的专业知识与日常生活紧密结合起来,为解决日常生活或国计民生中的实际问题提出创新的思路。
2.创建创新课程体系。创新教育必须要有创新课程的支撑。通过深入拆解、分析行业内领军企业的核心岗位的专业人才需求,结合生物医学工程专业本科教学培养体系的要求,浙江大学生仪学院建设了“医学仪器的创新设计与实践”的创新创业课程。课程邀请了国内外各领域专家,展开八次讲座,分别讲授八个不同的主题,涵盖需求发现分析、科研问题解决方案、产品创意设计、医学伦理学、知识产权与专利申请、科技论文书写与表达、产品检验与注册、医疗健康投资等各个方面。在课程建设中,深入讲解企业的真实工作过程和实际工作案例,解决了专业教学课程中应用问题剖析不深刻,实践环节不完整、运用操作不充分的问题,确保生物医学工程专业培养学科领军人物和行业领导者的目标顺利实施。该课程作为浙江大学通识教育改革项目,面向全校学生,从问题发现、解决方案、产品设计、产品实现等不同角度全链式地培养培养学生的创新思维,提升学生的创新实践能力,掌握创新设计的基本流程,拓宽知识面。
3.因材施教促进个性化创新人才培养。秉持因材施教基本原则,针对学生特长和培养方向制订实施个性化培养方案。首先,在新生始业教育、奖学金颁奖仪式、集体实践活动等环节,融入思政教育,引导学生树立家国天下的远大志向。其次,学院建立生物医学工程学科核心课程体系和细分培养方向的专业课程,采用小班化授课、多样化研讨、学科竞赛专项培训等学习形式,为学生创新能力培养提供有效路径。第三,学院组织学生定期去企业参观、访问、实习,为吸收世界一流企业人才培养理念、模式和方法,提高生物医学工程专业双创培养的质量和水平提供了重要途径。
四、结语
经过多年来的不断探索与实践,浙江大学生仪学院以培养“德才兼备、全面发展”具有全球竞争力和行业领导力的生物医学工程双领人才为目标,在理念、体系、路径、机制等方面取得一定的成绩,也得到了校内外领导、同行与师生们的肯定。2019年中浙江大学生仪学院面向全校本科生组织了一个“勇电杯”创决大赛,以“健康-人工智能-灯光”为主题让同学们提供自己的创新方案,最终进入决赛的十组选手将人工智能与灯光相结合运用到抑郁症预防、实时路灯智能调控、婴幼儿睡眠监测、科学健身等健康相关方面。选手们对主题的独特切入角度和创新成果让在座评委和观众们都赞叹不已。而这些获奖的选手中,不少是来自大二甚至大一的同学,也有不少同学是来自文科专业,这次通过校内平台与校外企业紧密融合的尝试对于基于“双翼并举”的创新教育无疑是一次成果检验,也极大地提升了教师与学生的创新热情。
[1]周泓,王春波,孟礁.大学生四课堂融合平台建设探索[J].教育教学论坛,2018,16.
文章来源:《生物医学工程学杂志》 网址: http://www.swyxgcxzzzz.cn/qikandaodu/2021/0223/463.html