融合信息技术的生物医学工程专业电子技术基础(2)
在宿舍中进行远程实验图
(三)基于项目的实践技能提升
基于项目的学习(Project based Learning,PBL)是一种教育方法论,在学习过程中让学生成为主角,直面项目问题,解决问题,在有组织的氛围中充分自治,而教师充当顾问的角色。我们通过调研,选取难度适当的医疗电子线路作为综合实践环节的选题,如微弱生物电信号放大电路、功能性电刺激电路等。学生分组后进行抽签选题,通过调研、性能指标分析、电路原理分析、电路仿真、电路搭建、功能测试。最终形成设计报告,并进行PPT 展示汇报。此外,针对电子技术课程,增加常见医用电路设计、印制电路板设计、电路焊接调试技术的开放实验环节,让学生动手做,增加学习兴趣和动力,保证学生具备完成项目的基本实践技能。此外,我们积极鼓励学生参加全国大学生电子设计大赛,电子技术课程在该赛事中具有举足轻重的核心作用,进一步拓展学生电子信息类课程的综合创新实践能力。
(四)基于OBE 理念的课程评价体系改革
OBE 模式是近年来国际工程教育改革的新成果。在深入理解新工科和新医科培养目标要求的基础上,我们认为,电子技术基础课程的培养标准即学习产出为:具有电路设计与分析、器件性能分析、团队合作、表达展示、实践创新等从理论技术到创新实践的多方面能力。因此需要对这些能力构建细分教学内容和考核环节的综合评分体系,评定学习产出。该评分系统获得的评分结果,由于对应各方面能力,可对学生进行综合分析,在后续培养环节中,保持优势加强劣势,做到因材施教。下表为评分内容举例。
基于OBE 培养模式的课程评价体系获取学习产出评价结果,统计各评分指标的正态性、方差齐性等统计指标,调整权重,不断优化评价体系。还可以OBE 评分结果为基础,对学生各项能力进行分析,并跟踪学生后续学习动态,并和相关课程的成绩进行回归分析,研究教改实践对学生后续培养环节的作用。
基于OBE 理念的综合评分内容表
三、结语
在国家推动医学和健康事业发展、智能技术突飞猛进的重要历史机遇,深化医工交叉融合是医工领域发展的必要内生动力。在这一“新工科”“新医科”的背景下,对医工融合,多学科背景交叉的生物医学工程等医工结合专业课程体系提出了更高的要求。
本研究以电子技术基础课程改革为抓手,初步探索该课程与“新工科”“新医科”相适应的教学内容、教学方法、实践技能提升方法及科学评价体系,从而从根本上提高教学质量和学习产出。在探索过程中,教研组采用翻转课堂和移动式智能实验平台等创新信息技术,做到教学信息与学习产出信息的实时同步,通畅的信息反馈保证了教师对于学生学习状态的实时了解,增强课后交流互动的闭环跟踪式教学,对于信息时代的工学、医学相关课程改革具有一定的借鉴和推广价值。
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文章来源:《生物医学工程学杂志》 网址: http://www.swyxgcxzzzz.cn/qikandaodu/2021/0225/464.html