面向工科专业的人体解剖学教学探讨(2)
3 面向工科专业的《人体解剖学》课程改革现有问题
3.1 《人体解剖学》教学如何结合专业特色,体现人才培养需求的问题
工科专业需求与临床医学专业仍然具有一定的差异性,面向工科专业的《人体解剖学》更应注重学生从工程角度解决医学问题的能力,通过教学将人体解剖学的知识点向工程领域渗透。
3.2 《人体解剖学》教学如何满足新形势下学科的教学需求的问题
随着《“健康中国2030”规划纲要》的提出,全民共建共享“大健康”推进健康中国建设上升为国家战略,意味着对生物医学工程专业和智能医学工程专业的发展提出更高要求。在人工智能、大数据等技术迅猛发展的新形势下,解剖学知识的多领域应用成为必然趋势,因此要根据学科发展需求调整教学内容。
3.3 《人体解剖学》教学如何解决基于专业背景推进“新工科”建设的实践教学问题
新工科建设需要对工程科技创新和产业创新发挥主体作用,传统《人体解剖学》教学着重理论知识的传授,忽略了其与产业的关联性,因此专业课程设置需要从产业需求的角度出发,增加实践教学环节,为国家培养医疗行业的高精尖技术人才。
3.4 《人体解剖学》教学如何在课堂教学中树立学生的科研志趣和家国情怀的问题
高校教学目的除学生能力培养之外,更应引导学生将所学知识服务于国家需要和民族发展。传统课堂缺乏情怀教育,易导致学生学习目标不明确,缺乏专业人才的“使命感”。为解决这一问题,势必要从教学内容的改革出发,传递科研魅力,强调科技强国。
4 面向工科专业的《人体解剖学》课程改革措施
4.1 因材施教创新教学模式
基于专业背景结合科学发展需求重新梳理课程内容,构建适用于工科学生的《人体解剖学》教学模式。面向工科专业的《人体解剖学》更应注重学生从工程角度解决医学问题的能力,通过教学将人体解剖学的知识点向工程领域渗透。
4.2 聚焦新工科建设理论联系实践
引入两种实践教学模式:(1)虚拟《人体解剖学》教学实践平台,实现线下实践训练与互动;(2)带领学生前往医疗领域民族企业进行解剖学相关参观实践,深入了解行业发展动态。
4.3 优化教学内容激发学生专业使命感
引入社会热点和学科前沿,传递科研魅力,增强学生的专业归属感;增加国内一流民族医疗行业发展的介绍,强调科技强国,激发学生对国家和民族进步的使命感。
4.4 设立多维度考核方式提升教学效果
打破传统考核方式,引入学生课堂展示考核环节,增加与学生的交互性,实现翻转课堂;利用互联网+多媒体技术,增加临床应用,将临床需求向专业技术转化。
《人体解剖学》是本学科的一门必修专业基础课,学生通过课程学习,能够掌握人体各系统、器官的形态结构、位置及其毗邻关系,具有从工程角度解决医学问题的医学知识储备和工程实践能力,具备求真务实的科学精神、不断突破的创新意识以及对国家和民族进步的使命感,为培养创新型卓越工程科技人才奠定深厚的理论和实践基础。经过教学改革,创新教学模式,丰富教学资源;医工结合,理论与实践相结合;采用多维度教学模式,让学生体会医学之美,工程之魄;传递科研魅力,强调科技强国,激发学生对国家和民族进步的使命感。
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文章来源:《生物医学工程学杂志》 网址: http://www.swyxgcxzzzz.cn/qikandaodu/2021/0304/471.html
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