基于理念的生物医学工程教学模式研究(2)
3.丰富教学手段。为了实现以成果为导向的OBE教学目标,仅有传统的被动接受式的教学模式显然是不够的,不能满足新时代学生多样性的特点。因此我们在教学手段方面推荐使用线上线下混合式的教学模式。充分利用MOOC平台和基于微信的雨课堂等渠道,构建学生线上学习平台,方便学生预习,或实现翻转课堂教学,提高学生学习的自主性。同时,推荐利用雨课堂工具丰富课堂教学互动,及时接收学生学习产出情况,并对课堂进度进行相应调整,保障学生的有效学习。
4.完善课程考核评价体系。随着高等教育界的不断反思和经验积累,以往一张试卷定输赢的考核模式越来越受到质疑,教育部也于近日提出要完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度,切实提高人才培养质量。在OBE教育模式下,我们设置了多样化的过程性考核方式,期末考试所占的比重不断降低。学生需要在课程的全过程均投入充分的精力,保证吃透每一个知识点,以往依靠期末考试突击复习的模式在我们的教育模式下完全行不通。在OBE教育模式下,我们在课程的教授过程中,根据课程性质,分阶段通过作业、小测验、课程报告、分组项目等形式考察学生的学习情况,并通过及时答疑和调整授课进度,保证学生的学习产出。而学生在这样的考核模式下也必须全神贯注才能取得好的学习成绩,真正把学习落到实处。
三、结语
作为新的学校、新的学院、新的专业,我们没有固有模式的束缚,一切从零出发,以培养高层次应用型生物医学工程人才为目标,以成果产出为导向,从培养目标设定、课程体系设计、教学手段创新、课程考核体系构建等多个方面进行了综合性地探索和尝试,初步获得了一些应用型人才培养的成果。然而,教育改革任重道远,我们将继续坚持成果导向,勇于尝试,不断自省,力求更多更好地培养适合产业发展需求,既有理论基础,又有实践动手能力的高层次应用型生物医学工程人才。
[1]郭磊磊,郭心灵,杨俊杰.基于OBE理念的应用型本科制药工程专业人才培养模式的研究与实践[J].中国中医药现代远程教育,2019,17(17):148-151.
[2]韩婧.基于OBE教育模式的高校课程体系研究[J].教育现代化,2019,6(65):97-98.
文章来源:《生物医学工程学杂志》 网址: http://www.swyxgcxzzzz.cn/qikandaodu/2021/0320/522.html
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