生物医学工程学应用教学的改革与实践(2)
4教学资源问题及对策
PBL教学除了要求学生在课堂上积极讨论,还要在课前和课后查阅大量的文献资料和前沿信息,这就需要学校提供足够的硬件和软件支持。由于近年来医学院校扩大招生,使得学校的硬件设施和师资力量配比不均衡,导致我校的PBL教学难以全面开展。
通过教研室和系部、学校多部门的沟通协调,学校提供了PBL教室供PBL教学课程专用,教室内的桌椅按照PBL教学的特点呈小组摆设并可以随意组合。学校还购置了先进的图书馆系统,并增加配备了不同学科的图书资料,使学生查阅资料更省时、省力。由于生物医学工程学涉及大量的实验内容,学校充分利用附属医院的宝贵资源,安排学生到医院见习的方式,让学生对生物医学工程学在医疗器械、医学材料以及医学电子信息工程等方面的研究应用情况有了全面的了解。学生对见习过程充满了兴趣,不仅开阔了眼界,又获得了大量的知识,为今后的工作打下了良好的基础。
本教研室还建立了生物医学工程学的网络课程平台。在网络平台上,相关授课教师提供了教学大纲、教学课件和教案以及参考书和参考网络资源的链接。学生通过教师的分享更容易掌握教学目的,获得资源,提高学习效率。此外,本教研室还建立了生物医学工程学课程的微博和微信,不仅有本专业的教师加入,还有相关课程专业的教师加入,学生可以通过群讨论,也可以通过私信的方式与各专业的教师讨论问题。这种新型的通讯方式既增加了学生与教师的互动,更提高了学生的学习积极性。
综上所述,PBL教学模式在生物医学工程学课程中的应用得到了良好的教学效果,学生和教师的能力都得到了很大提升,学生由被动学习转变为主动学习,教学课堂也不再生硬、呆板。但是,PBL教学是一个不断更新、进步的教学模式,由于知识的日新月异和学生的更新换代,在教学过程中还会遇到许多新的问题,这就需要课程教师勇于面对问题并提出相应的解决措施,进一步完善生物医学工程学的课程教学。
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文章来源:《生物医学工程学杂志》 网址: http://www.swyxgcxzzzz.cn/qikandaodu/2021/0406/541.html
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